Визитка проекта

Рейтинг:  0 / 5

Звезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активна
 

Информация об авторах проекта

ФИО   

Григорьева Наталья Николаевна

Город, область

г. Речица, Гомельская область, республика Беларусь

Название УО

 ГУО “Средняя школа №7 г. Речица” Гомельской области

Информация о проекте

Название проекта

 “Финансы в жизни персонажей сказок и мультфильмов” 

Девиз, слоган, цитата

„Познание мира через финансы — очень увлекательная вещь! Гораздо более увлекательная, чем, например, деланье самих денежных знаков, или их увеличение. Потому что ты не можешь вкладывать деньги в то, что ты не изучил, ... и ты, волей не волей, становишься причастным к процессу развития науки на нашей Земле“

Алишер Бурханович Усманов, российский управленец и предприниматель

Краткая аннотация

Цель проекта: 

Повышение уровня финансовой грамотности у учащихся.

Прогнозируемый практический результат:

К концу проекта учащиеся создадут  коллективные продукты:

  • напишут свои финансовые сказки и проанализируют их поучительную мораль; 

  • создадут иллюстрации к финансовым сказкам с использованием сервисов Web 2.0;

  • анимируют свои сказки в компьютерной программе flip-book;

  • экранизируют финансовые сказки и разместят их на канале YouTube;

  • создадут свои тематические Google сайты;

  • создадут ментальные карты с уроками финансовой грамоты;

  • получат навыки сетевой коммуникации на форуме проекта.  

Планируемые результаты:

В результате работы над проектом учащиеся: 

  • повысят уровень своей финансовой грамотности;

  • приобретут качества и  умения человека 21 века;

  • разовьют:

  • творческие способности;

  • познавательную активность;

  • навыки умственного и физического труда, 

  • коммуникативную и информационно-коммуникационную компетенции.

Предметная область

“Обществоведение”(РБ), “Обществознание” (РФ, раздел “Экономика”) -  факультативный курс к этим предметам.

Межпредметные связи

“Информатика”, “Русская литература” (сказки, изученные в школе на I ступени обучения или прочитанные самостоятельно).

Учебная тема проекта

“Семейный (личный) бюджет”, “Собственность и сбережения”.

Учебное 

содержание проекта


 

Проект направлен на расширение и углубление знаний учащихся по темам, созвучным согласно календарно-тематическому планированию по следующим учебным предметам.

  1. Предмет “Обществоведение”, факультативные занятия в 8-м классе // «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь // Учебная программа факультативного занятия “Основы финансовой грамотности” для VIII – IX классов учреждений общего среднего образования. - URL: tps://adu.by/images/2017/12/uch_progr_fz_Fin_gramotn_8-9kl.doc

  • "Семейный (личный) бюджет" (стр.4);

  • "Собственность и сбережения" (стр.4);

  1. Предмет “Информатика” // «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь // Учебная программа по учебному предмету «Информатика» для VІІІ класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. URL: https://www.adu.by/images/2018/07/uch_prog_Informatika_8kl_rus.docx

  • Тема 1. Технология обработки аудио-и видеоинформации (стр.6); 

  • Тема 2. Основы анимации (стр.7);

  • Тема 4. Технология обработки текстовых документов (стр.8).

  1. Предмет  “Русская литература” - углубление понимания содержания прочитанных учащимися в детстве сказок, в которых персонажи совершают финансовые ошибки или подают пример грамотного обращения со своими денежными средствами. 

В ходе работы над проектом учащиеся исследуют финансовые ошибки и успехи в жизни литературных персонажей, после чего смогут ответить на основополагающий и проблемные вопросы проекта через использование ИКТ в своей работе.

Возраст участников

14-15 лет и взрослые (законные представители учащихся). 

Проект предназначен для учащихся 8 классов, но возраст (класс) учащихся не является обязательным условием для участия в проекте! Координатор может рекомендовать этот проект и учащимся других классов. 

Приблизительная продолжительность проекта

Приблизительная продолжительность проекта 5 недель.

Проведение проекта планируется во время урочной  и внеурочной (1 занятие в неделю) деятельности, а также во время самостоятельной работы над проектом.

Маршрут

 «Литературный инфомобиль»

Основа проекта

Образовательные стандарты

Проект может быть реализован в рамках государственных общеобразовательных стандартов.

Республика Беларусь

  1. Образовательный стандарт общего среднего образования” OCCO. - URL: https://www.adu.by/images/2019/01/obr-standarty-ob-sred-obrazovaniya.pdf (дата обращения: 01.02.2019) 

Российская Федерация

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ФГОС. - URL: https://fgos.ru/LMS/wm/wm_fgos.php?id=osnov (дата обращения: 01.02.2019)

  2. ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. - URL: http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2017/03/primernaja-osnovnaja-obrazovatelnaja-programma-osnovogo-obshchego-obrazovanija.pdf (дата обращения: 01.02.2019)

В соответствие с Примерной программой по экономике среднего (полного) общего образования, являющейся компонентом государственных образовательных стандартов, учащиеся должны:

Знать:

  • что такое потребности; что люди не могут иметь все, что хотят, и им приходится делать выбор;

  • что всякий раз, когда делается выбор, от чего-то приходится отказываться; 

  • что такое товары и услуги, кто такой потребитель;

- основные направления расходов семьи; что такое бюджет; что расходы семьи должны сопоставляться с ее доходами;

Уметь:

-описать экономику как сферу общественной жизни, ограниченность ресурсов, разделение труда, факторы, влияющие на производительность труда, рыночный механизм, рекламу, предпринимательство и его организационно-правовые формы,

основные источники доходов и статьи расходов семейного бюджета, 

- привести примеры из повседневной жизни, где встречаются экономические понятия.

Планируемые 

результаты 

обучения

В ходе работы над проектом учащиеся смогут:

познакомиться с базовыми экономическими понятиями, с которыми имеют дело в повседневной жизни,

получат опыт 

  • правильного расхода семейного бюджета, 

  • экономического образа мышления, 

  • способности к самоопределению и самореализации;

  • бережного отношения к деньгам, к труду родителей

Личностные результаты 

Результаты освоения содержания образовательной программы среднего образования согласно OCCO отражают особенности развития личности учащегося и выражаются в том, что учащийся: 

  • проявляет толерантность, готовность и способность к взаимопониманию, диалогу и сотрудничеству (OCCO, п.7.3., стр.133);

Результаты освоения учащимся программы согласно ФГОС должны отражать:

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно исследовательской, творческой и других видов деятельности (ФГОС, стр.6);

Метапредметные результаты освоения образовательной программы среднего образования отражают готовность учащегося к учебно-познавательной деятельности, освоение универсальных учебных действий и межпредметных понятий и выражаются в том, что учащийся: 

умеет организовывать и взаимодействовать в различных видах совместной учебно-познавательной деятельности; умеет вести диалог, решать проблемные ситуации; следует этическим и нравственным нормам общения и сотрудничества (OCCO, п.7.4., стр.134); 

умеет правильно, лаконично и логично излагать свою точку зрения; может аргументировать собственную позицию (OCCO, п.7.4., стр.134); 

критично относится к своему и чужому мнению (OCCO, п.7.4., стр.134); 

владеет технологиями поиска, отбора, обработки, хранения, передачи информации, в том числе использует информационные коммуникационные технологии в соответствии с учебными и коммуникационными задачами; самостоятельно ориентируется в различных источниках информации (OCCO, п.7.4., стр.134); 

критически воспринимает информацию, полученную из различных источников, грамотно интерпретирует и использует ее в образовательных и общекультурных целях (OCCO, п.7.4., стр.134); 

соотносит свои действия с запланированными результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения цели, выбирает наиболее эффективные пути их реализации, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (OCCO, п.7.4., стр.134); (заполнение критериев оценивания и самооценивания, соблюдение установленных сроков проекта).

проявляет способность к самоуправлению учебной деятельностью, рефлексии, саморегуляции, самостоятельному определению приоритетных задач (OCCO, п.7.4., стр.134); «Анкета участников» (пример 1 пример 2), «Рефлексия участников проекта» (пример 1, пример 2).

мотивирован на инновационную, созидательную деятельность (OCCO, п.7.4., стр.134); 

Результаты освоения учащимся программы ФГОС должны отражать:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (ФГОС, стр.6); 

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (ФГОС, стр.7); 

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (ФГОС, стр.7); 

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (ФГОС, стр.7); 

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (ФГОС, стр.7); 

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции) (ФГОС, стр.7); 

Предметные результаты освоения образовательной программы среднего образования выражаются в том, что учащийся:

по учебному предмету “Русская литература” при изучении 

на базовом уровне: 

умеет:

на повышенном уровне:

умеет:

  • углубленно анализировать и интерпретировать художественные произведения (OCCO, п.7.5.4., стр.147);

  • соотносить художественное произведение с музыкой, живописью, кино, театральными постановками (OCCO, п.7.5.4., стр.147); 

  • участвовать в дискуссии, полемике по прочитанным произведениям, приводить аргументы (OCCO, п.7.5.4., стр.147); 

  • писать сочинения в разных жанрах на литературную и свободную тему (OCCO, п.7.5.4., стр.147); 

  • искать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении (критическая литература, периодика, ресурсы Интернет и другие) (п.7.5.4., стр.147);

обладает: 

по учебному предмету “Обществоведение” (раздел “Экономика”)

на базовом уровне:

умеет выявлять: 

причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи изучаемых явлений и процессов (собственной стратегии расходования и накопления денежных средств и возможностей сбережений (OCCO, п.7.5.10, стр.170) ; 

Вопросы, направляющие проект

Основополагающие вопросы

 ”Почему "финансы поют романсы"?”

Проблемные 

вопросы 

учебной темы

1. Как научиться планировать личный бюджет?

2. Как правильно поступить с собственностью и сбережениями?

3. Как не стать жертвой финансовых мошенников?

Частные вопросы учебной темы. т.е. 

вопросы по содержанию учебной темы.

1.1. Какие сказки и мультфильмы затрагивают тему планирования семейного бюджета?

1.2. Какие персонажи совершают ошибки при планировании своего бюджета? Какие ошибки?

1.3. Какие персонажи правильно планируют свой бюджет? Как они это делают?

2.1. Какие сказки и мультфильмы затрагивают тему траты/приобретения денег?

2.2. Какие персонажи неправильно, нерационально тратят свои деньги? Почему?

2.3. Какие персонажи правильно поступают со своей собственностью? Почему?

3.1. Какие сказки и мультфильмы затрагивают тему финансовых махинаций и обмана?

3.2. Какие именно ошибки совершают их персонажи? Почему?

3.3. Какие персонажи не попадаются на “удочку” мошенников? Почему? 

План оценивания

До проекта: 

стратегия выявления первоначального опыта и интересов учащихся

Проводится оценка первоначального опыта и интересов участников, позволяющая оценить, обладают ли они необходимыми знаниями и умениями, которые помогут успешно продвигаться в проекте: 

интерактивная доска ожиданий в виде стикеров

критерии оценивания (визитки команды, таблица З-И-У-К (1, 2 столбцы), 

мозговой штурм (при представлении стартовой презентации), 

детский форум (приветствие участников проекта, сбор ожиданий)

В ходе проекта:

 

Мониторинг прогресса

 

Проверка понимания

и поддержки метапознания

Отслеживается пошаговое продвижение участников в проекте и организуется обратная связь: 

бланк оценивания команд.

Результаты исследований оформляются в виде визитки команды, ментальной карты, презентации, интерактивного рисунка, видео инсценировки собственной поучительной финансовой сказки,  в соответствии с указанными в таблице критериями оценивания.

По окончании проекта:

    

Демонстрация понимания

Определяется настроение и состояние участников на заключительном этапе проекта:

таблица З-И-У-К ( 3, 4 столбцы),

Результаты исследования представляются в виде 

Методы оценивания

Более подробно о системе формирующего оценивания в СП см. на странице План оценивания

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

  • Быть пользователем компьютера и сети Интернет на базовом уровне, соответствующем школьной программе для данной возрастной категории учащихся. 

  • Уметь работать в команде.

План проекта

Более подробно см. на странице План проекта

Продукты проектной деятельности детей

  • коллективная Yandex карта географического расположения команд проекта,

  • ментальная карта в программе MindMeister;

  • презентация в PowerPoint;

  • интерактивный плакат (рисунок) в powtoon.com или sparkol.com;

  • интерактивные флипбук книги “Моя поучительная финансовая сказка” (собственная или классическая);

  • видео инсценировки собственных поучительных финансовых сказок;

  • собственные командные Google сайты “Учимся финансовой грамоте на ошибках и успехах литературных персонажей”; которые в дальнейшем можно будет использовать как пособие для родителей и учителей при обучении детей финансовой грамоте в занимательной форме;

  • написание коллективного эссе на форуме проекта с ответом на основополагающий вопрос.

Форма проведения

 Дистанционно, через сайт проекта

Правила для участников

  • Добровольность

  • Честность (уважение авторских прав). В оформлении творческих работ можно использовать только собственные (выполненные участниками проекта) тексты, рисунки и фотографии. Мы уважаем авторские права!

  • Открытость. 

  • Мы помогаем друг другу. Мы делимся идеями. Спросить совета – это очень отважно. Помочь – это очень почетно. Воспользоваться помощью (не забыв указать, кто помог) – это мудро

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала

Такие учащиеся имеют возможность попробовать выбрать себе роль в проекте через выполнение заданий для различных ролевых групп, чтобы определиться с выбором доступной для себя роли и почувствовать свою значимость в общем деле и успешность. В работе над проектом эти ученики выполняют  четко определенные для них задачи на основе продуманного для них алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться «Инструкциями» проекта, помощью других участников команды, консультироваться с координатором команды.

Ученик, для которого язык преподавания не родной

  • На сайте установлен автоматический переводчик языка. Достаточно воспользоваться кнопкой на шапке сайта .

  • Наши учащиеся изучают английский язык, поэтому смогут общаться с другими иноязычными участниками проекта на английском языке, что принесет всем участникам проекта еще и дополнительную пользу.

  • Автор проекта - учитель английского языка, применяющий методику коммуникативного общения в преподавании предмета, поэтому на сайте учпортал.бел, где проводится проект, имеется форум англоязычного общения для отработки речевых навыков учащихся, изучающих английский язык. Наши учащиеся будут рады стать гидами-переводчиками для  англоязычных участников проекта, общаясь с ними через англоязычный форум сайта.

Одаренный ученик

Отдельные вопросы, рассматриваемые в проекте, выходят за рамки школьной программы, а некоторые из них позволяют учащимся провести исследование на более глубоком уровне, проявив критическое мышление. Например, 

ментальную карту можно 

  • рисовать на бумаге или создать в компьютерных программах;

  • информацию в ней можно структурировать на разных уровнях сложности, посильных для учащихся:

  • классифицировать сказки только по типу финансовых ошибок персонажей;

  • или + дополнительно внести в ветви карты комментарии к каждой ошибке, в чем она проявилась согласно сюжету;

  • или + дать совет персонажу о том, как надо было бы поступить правильно в его случае;

рисунки-иллюстрации к сказкам 

  • можно делать карандашом от руки или

  • в компьютерных программах;

комментарии о финансовых уроках сказок и мультфильмов

  • можно написать не только к сказке своей команды, но и

  • принять участие в дебатах с другими командами, добавляя свою информацию к из комментариям.

Материалы и ресурсы, необходимые для проведения проекта

Оборудование

Наличие компьютера или сотового телефона с доступом к сети Интернет.

Программное обеспечение

Не требуется

Материалы на печатной основе

Не требуются

Информационные источники в Интернет

Wikipedia, библиотека финансовых сказок, 

мультфильмы о финансах “Смешарики. Азбука финансовой грамотности.13 серий”, учебные видео от Нацбанка РБ, 

Сайт образовательного российского проекта “Финансы и литература”,

Сайт “ЕДИНЫЙ ИНТЕРНЕТ-ПОРТАЛ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ” от Национального банка Республики Беларусь fingramota.by  

Web-сервисы

(ментальная карта сервисов в нашем проекте - перейти по ссылке)

В проекте будут использованы сервисы для развития критического мышления:

  1. Сервисы для создания условий для определения учащимися уровня собственных знаний, к которым могут быть добавлены новые знания: 

  • Сервисы для выдвижения и фиксации детских идей.

  • Сервисы для размещения примеров из своего опыта, своих наблюдений, изученного ранее на уроках.

  • Сервисы, в которых можно помочь ученикам сформулировать цели исследования. 

  1. Сервисы для создания условий для самостоятельных исследований школьников:

  • Сервисы, в которых можно продуктивно работать с текстом.

  •  Сервисы, в которых можно продуктивно работать с видео, фото, моделями.

  1. Сервисы, в которых можно эффективно представить информацию

  1. Сервисы для осознания что нового узнали по сравнению с тем, что знали в начале урока (проекта), прежних ошибок в понимании и представлении:https://www.mindmeister.com

  2. Сервисы, в которых можно организовать сравнение предыдущих и новых знаний, корректировку прежних представлений.

  3. Сервисы, в которых можно организовать обмен своими идеями с другими учащимися, аргументацию точек зрения форум Kunena.

  4. Сервисы, в которых можно проанализировать путь и способы получения нового знания - mindmeister.com.

Организация взаимодействия с координаторами 

Примечания автора проекта

© Купаловские проекты, 2019 Сайт марафона

Баннер сайта 

Гродненского Государственного Университета им. Я. Купалы

Баннер сайта нашего проекта

 ”Финансы в жизни персонажей”


 

Баннер сайта маршрута 

“Литературный инфомобиль”

Министерство образования 

Республики Беларусь

Министерство просвещения Российской Федерации

Учреждение образования - организатор проекта

Телефон для связи с автором проекта: +375(29)30-345-60

Электронный адрес для связи с автором: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Об авторе

электронное портфолио достижений

 

      

Сегодня: 47
Вчера: 97
На этой неделе: 144
На прошлой неделе: 419

Real time web analytics, Heat map tracking