Этапы работы с текстом при развитии навыков аудирования

Рейтинг:  0 / 5

Звезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активна
 

Формирование общих аудитивных навыков.

  • Формирование общих аудитивных навыков (преодоление фонетических трудностей восприятия).
  • Формирование общих аудитивных навыков (преодоление грамматических трудностей восприятия).
  • Формирование общих аудитивных навыков (преодоление лексических трудностей восприятия).
  • Формирование общих аудитивных навыков (восприятие речевого потока).
  • Формирование общих аудитивных навыков по вычленению различных категорий смысловой информации.
  • Формирование общих аудитивных навыков  (развитие аудитивной памяти, внимания, воображения, логического мышления).

Работа с аудиотекстом.

Предтекстовый этап снятия языковых трудностей (лексических и грамматических).

Предтекстовыи этап включает работу с доской, раздаточными материалами и фрагментами аудиотекста, а также живое учебное общение. Основное содержание этапа: снятие языковых трудностей аудиотекста (контроль понимания наиболее трудных предложений текста, анализ значений отдельных слов и фраз), тренировочные упражнения

  • на базе текста, введение и первичное закрепление новых слов, толкование употребления в тексте лексических единиц и грамматических явлений, аудирование изолированных фрагментов текста.
    На этом этапе используются следующие виды работы:
    1. Введение новых слов, их объяснение, иллюстрация примерами.
    2. Контроль понимания новых слов в предложениях из аудиотекста с использованием визуальной наглядности.
    3. Отработка техники чтения на материале наиболее трудных в звуковом предъявлении предложений из аудиотекста (звуко-буквенное соответствие, произношение, ударение, интонация, членение текста, смысловое выделение и т. п.).
    4. Работа с наиболее сложными грамматическими структурами в предложениях из текста, их узнавание, дифференцировка, установление взаимодействия исходной формы (например, инфинитива) с актуальной в конкретном предложении (видо-временная форма, спряжение глагола).
    5. Тематическая группировка слов из аудиотекста; слова даются в списке или предложениях.
    6. Структурная группировка слов (корневые, производные, сложные, фразеологизмы).
    7. Постановка всевозможных вопросов (общих, специальных, альтернативных и разделительных) к наиболее сложным в языковом отношении предложениям аудиотекста.
    8. Избирательное аудирование фрагментов (предложений) текста с выполнением задания сформулировать ответ на вопрос, воспроизвести контекст употребления слова, определить правильность или неправильность предварительного утверждения и т. д.
    9. Лексический тест.
    10. Лексический или текстовый диктант минимального объема.
    11. Аудирование в предложениях наиболее трудных слов и грамматических структур.
    12. Аудирование в предложениях чисел и имен собственных.

Текстовый этап.

  • 13. Чтение одного из отрывков аудиотекста с ориентацией на контроль понимания.
    Предтекстовая ориентировка на восприятие речи на слух состоит в постановке предтекстовых вопросов, предложении озаглавить текст, задании подтвердить или опровергнуть предлагаемые учителем утверждения, выбрать из ряда данных правильные, приблизительные и неверные утверждения, выбрать правильный вариант ответа на вопрос, воспроизвести контексты с ключевыми словами и т. д. Используя предтекстовые ориентиры,обучаемые выполняют следующие виды работы с текстом:
    1. Поиск ответов на предтекстовые вопросы.
    2. Формулирование основной мысли (идеи).
    3. Определение линии сюжета.
    4. Подбор заглавия к тексту.
    5. Определение тематической принадлежности текста. (Темы записаны на доске.)
    6. Воспроизведение контекстов употребления определенных слов.
    7. Определение правильности (неправильности, приблизительности) утверждений.
    8. Выбор в процессе слушания правильного ответа на вопрос из ряда данных.
    Текстовый этап включает прослушивание всего текста и поочередно отдельных абзацев, смысловых блоков, разработку смысловых блоков текста.
    В процессе многократного прослушивания текста обучаемым предлагаются следующие виды работы:
    1. Подбор к абзацу заглавия.
    2. Воспроизведение контекста ключевого слова.
    3. Перефразирование.
    4. Ответы на вопросы.
    5. Нахождение с опорой на русский эквивалент иноязычных фрагментов текста.
    6. Повторное прослушивание текста или его фрагментов.
    7. Анализ употребления языковых средств.
    8. Вычленение отдельных фраз по определенному признаку.

Послетекстовый этап

  • 1. Вопросно-ответную работу.
    2. Составление плана пересказа.
    3. Пословный, сжатый, дифференцированный, ориентированный пересказ.
    4. Комментарий к содержанию и языковому оформлению текста.
    5. Расширение и продолжение текста учащимися.
    6. Составление рассказа по аналогии.
    7. Составление ситуации к тексту.
    8. Подготовка монологических высказываний по теме текста и к его конситуациям.
    9. Составление диалога по теме текста.
    10. Описание картинок (слайдов), иллюстрирующих содержание прослушанного текста.
    11. Постепенное и полное переключение на другие виды речевой деятельности (чтение, письмо, говорение).
     
  • В работе с аудиотекстом динамично сочетаются собственно лингафонные и нелингафонные формы работы. Наиболее полные и правильные варианты выполненных обучаемыми заданий предлагаются учебной группе в виде ключа. Вся лингафонная система переключается (если это возможно) на микрофон данного обучаемого, или правильный вариант воспроизводится и соответствующим образом комментируется преподавателем.
  • Выполнение ряда заданий выносится в живое учебное общение преподавателя и учащихся.
  • Работа с аудиотекстом в условиях фонокласса позволяет достаточно полно и эффективно управлять процессом понимания связной иноязычной речи на слух всеми учащимися, что в значительной мере интенсифицирует обучение аудированию как виду речевой деятельности.

Организация исследовательской деятельности учащихся

ГОИРО: Сторож С.И., Блажко О.А.

 

3727 просмотров

Critical Thinking Skills Success

Starkey, Lauren

    

319 просмотров

Интерактивная доска онлайн на уроках

Пивненко Ольга

  

219 просмотров

Мастерская Марины Курвитс "Перевернутый класс"

Григорьева Н.Н.

  

512 просмотров

Обратная связь: +375293034560, 3034560@gmail.com Григорьева Наталья Николаевна, учитель англ.яз. "ГУО СШ №7 г.Речицы".
Сегодня: 11
Вчера: 11
На этой неделе: 11
На прошлой неделе: 69

Real time web analytics, Heat map tracking